"¿Soy linda?" un peligro de internet

Cada vez más adolescentes suben videos a Youtube preguntando al mundo por su aspecto físico. Qué dicen los expertos Una chica que usa un gorro en forma de koala y habla a la cámara con la voz casi quebrada, aparece en un video de YouTube diciendo lo siguiente: "mucha gente me dice que soy fea, y pienso que soy fea. Soy fea y gorda. Por eso les quiero preguntar para que ustedes me digan la verdad: ¿soy linda o fea?". El video, publicado a fines de 2010, ya tiene más de 5 millones y medio de visitas y cerca de 150 mil respuestas, generalmente anónimas y llenas de odio e insultos humillantes, en un fenómeno alarmante que tiene a miles de chicas de varias partes del mundo preguntando lo mismo y con resultados iguales de ofensivos. Algunos expertos en psicología adolescente y de seguridad en línea se preguntan si los videos representan una nueva ola de angustia, son una simple manifestación de autoafirmación o una llamada para recibir atención. Para la psicóloga platense Lucrecia Ordóñez, este fenómeno sucede por la necesidad de los adolescentes en "desarrollar y afirmar una autoimagen y una autoestima, algo típico del desarrollo en la segunda infancia. Las personas, sobre todos los jóvenes, necesitan de experiencias propias para visualizarse y valorarse. Siempre se busca saber cuál es la opinión que tienen los pares, la mirada del otro, por eso recurren a estos sitios de comunicación vía internet". Si bien la especialista asegura que esta conducta es necesaria para el desarrollo de la persona en su adolescencia, aclara que esto se vuelve "un factor peligroso cuando los chicos dependen principalmente de la apreciación de los otros para crear su autoimagen". Lo preocupante de esta moda, se apunta, es que hay algunos comentarios ofensivos que no tienen ningún tipo de filtro en el sitio. En el video donde aparece la chica con el gorrito de koala, por ejemplo, se trata a esta niña como a una prostituta y hasta se le pide tener relaciones sexuales y verla desnuda, dándole toda clase de adjetivos negativos. "¿Por qué vivís vos y los niños en Africa mueren?", "Eres fea y rara", "Eres lo más feo que he visto", son algunos de los comentarios dirigidos a la chica, quien actualmente tiene 15 años, según su perfil de Youtube. EL ACOSO POR INTERNET Gran parte de este fenómeno, dicen quienes atienden la problemática, se debe al acoso por internet (cyberbullying) y a pedófilos que rondan en la red, y por la baja autoestima de los preadolescentes y adolescentes, en especial las chicas, porque su cerebro se sigue desarrollando. "Los comentarios negativos sobre uno nunca son fácil de escuchar, se tenga la edad que se tenga -señala Ordóñez- pero para los preadolescentes y adolescentes, un comentario ofensivo de la magnitud de los que circulan en internet pueden ser devastadores". Hasta ahora, YouTube no ha opinado directamente sobre los videos controversiales, pero emitió un comunicado aconsejando a los padres visitar el centro de seguridad del sitio para recibir consejos sobre cómo proteger a sus hijos en internet FUENTE: Diario EL DIA http://www.eldia.com.ar/edis/20120516/soy-linda-peligro-internet-informaciongeneral9.htm "Buscan una permanente aprobación" Al tanto del fenómeno mundial de las chicas que preguntan en internet si son lindas o feas, la psicóloga platense Laura Mariani, especializada en adolescencia y familia, sostiene que "la autoestima es un aspecto fundamental en el ser humano, que está presente y se desarrolla a lo largo de toda la vida. Se construye desde la niñez a través de la mirada y la aprobación o desaprobación de nuestros padres y de la propia imagen que ellos tienen de nosotros mismos". Según Mariani, "es natural que el preadolescente, atento a los cambios que va sintiendo y a las expectativas del entorno, busque y necesite de una permanente aprobación. Lo verdaderamente importante es en dónde y desde qué lugar busca las respuestas". Otro de los aspectos en los que la especialista hace hincapié es en el entorno virtual que rodea a los chicos de hoy, "el cual simplifica muchas cosas en el desarrollo adolescente pero, como un arma de doble filo, también representa grandes peligros para los más chicos y genera estereotipos indeseados". "Los chicos copian cierta conducta de sus mayores y siguen fielmente las pautas que le brindan los diferentes medios que lo rodean -sostiene Mariani-. Por esa razón y ante tanto exhibicionismo desafortunado del entorno, son esos propios medios los que producen el efecto de incipientes "lolitas" que llenan los bolsillos de muchos y vacía de valores a los más inocentes que no pueden aún medir las posibles consecuencias de sus evidentes y justificadas imprudencias".

Aseguran que ser Emo causaría trastornos en la visión

Un renombrado optometrista australiano afirma debajo del corte de cabello característico de la tribu urbana se oculta un problema ocular severo Pérdida parcial o total de la visión en un ojo, y sobre todo el síndrome del ojo perezoso o ambliopía, pueden ser consecuencia de usar un peinado a la moda. El estilo de corte de pelo de los "Emo" o Justin Bieber (el flequillo tapando la mitad del rostro o parte de la vista) puede ser perjudicial para la salud visual, afirma el doctor Andrew Hogan. "Si un joven emo tiene parte del cabello cubriéndole el ojo todo el tiempo, ese ojo no podrá ver nada con detalle", explicó. "Y si eso ocurre desde edad temprana, ese ojo puede contraer ambliopía". La ambliopía es la causa más común del impedimento visual monocular (en un solo ojo) en la niñez. Es una enfermedad que a menos de que sea tratada cuando muy joven, continúa en la adolescensia y adultez de mediana edad y puede llegar a provocar un importante déficit visual definitivo. El otpometrista asevera que la cortina de pelo sobre un ojo actúa de forma similar a un parche, limitando el acceso del mismo a la luz solar y a la estimulación sensorial. "La falta de luz solar directa resulta en una visión de poco alcance". Hogan también advierte que la constante "barrida del flequillo" puede producir problemas de postura en los jóvenes FUENTE: Diario El Dia http://www.eldia.com.ar/edis/20120514/aseguran-ser-emo-causaria-trastornos-vision-20120514205227.htm

Prueban que la adolescencia tardía es nociva para la salud

Más jóvenes entre los 20 y los 30 años sufren intoxicaciones y otros trastornos Ser demasiado grande como para dar explicaciones pero no tanto como para independizarse y formar una familia. El espíritu adolescente es tentador sobre todo cuando ya se pasaron hace rato los 20. Sin embargo, una investigación realizada por médicos australianos concluyó, por primera vez, que vivir en una secundaria permanente puede afectar la salud. El estudio, publicado por la revista de temas médicos The Lancet, asegura que los límites de la adolescencia se están corriendo. La Organización Mundial de la Salud (OMS) define a la adolescencia propiamente dicha como el período que va entre los 14 y los 19 años. El flamante estudio apunta a la adolescencia tardía y así estira hasta los 24 años las características de ese período, marcado por la definición de la propia personalidad, las inseguridades y la búsqueda de intereses personales. ¿Por qué? Cada vez más jóvenes consultan por patologías típicas de la adolescencia, como intoxicaciones, problemas relacionados con la violencia y dificultades en la interacción social . “Más allá de las definiciones, los 18 años no significan el comienzo de la vida adulta. Los jóvenes tardan más en completar sus estudios, les cuesta más conseguir trabajo y asumen responsabilidades sociales, como casarse y tener hijos, más tarde”, afirman los expertos del Murdoch Children’s Research Institute de Melbourne, Aquí, Carlos Damín, jefe del servicio de Toxicología del Hospital Fernández , apoya las conclusiones: “Muchos jóvenes no tienen un trabajo fijo, ni una familia que mantener, que les genere la responsabilidad de cuidarse”. Esta realidad se refleja en que los casos se multiplican cada fin de semana en los boliches. El alcohol es la primera sustancia adictiva a la que acceden los adolescentes y dispara riesgos. Y esto se observa en gente cada vez más grande: “Baja la capacidad de reacción y reflexión, y determina muchas conductas que pueden comprometer su salud, como relaciones sexuales no protegidas y accidentes de tránsito”, afirma Graciela Morales, del equipo de Adicciones de la Sociedad Argentina de Pediatría. “Antes las previas las hacían los de secundaria. Hoy vemos chicos que pasan los 25 y que llegan al boliche en un estado de confusión tal que terminan teniendo conductas poco seguras ”, dice Patricia Pérez, presidenta de la ONG de lucha contra el sida ICW Global. Pérez asegura que hay “un grado de inmadurez y de omnipotencia muy grande en edades en que se deberían tener las cosas más claras”. El derrame se da en las dos puntas. “Los límites de la adolescencia están corridos. Vemos tanto jóvenes de más de 25 que manifiestan conductas típicas de la adolescencia, como casos de coma alcohólico en chicos de 11 o 12 años”, agrega Damín. En el caso de los nenes existe otro fenómeno: la OMS define el período que va entre los 10 y los 13 años como adolescencia temprana. Ahora se observan en chicos de menor edad comportamientos que antes correspondían a la segunda adolescencia. Por ejemplo, el consumo de drogas. Verónica Dubuc, de la Asociación de Psiquiatras Argentinos, explica que “uno de los múltiples problemas de empezar a consumir a los 10 u 11 es que se llega mucho más rápido a las otras sustancias. Las adicciones se hacen más fuertes y difíciles de abandonar”. fuente: Diario Clarin, Sociedad, adolescencia www.clarin.com

Cómo advertir si los niños tienen problemas de visión

La época del comienzo de clases puede poner de manifiesto algunos signos y conductas que indican la existencia de problemas en la visión, dificultando el aprendizaje de los chicos. Cuáles son y cómo reconocer esas señales Durante los primeros 10 o 12 años de vida, el 80% de todo lo que aprende un niño suele ingresar por los ojos. La visión es el sentido que permite acumular conocimiento más fácilmente; y a esto se suma que, por lo general, todos los contenidos educativos están diseñados a partir de esta premisa. Por esa razón muchas veces se cree que un niño posee problemas de aprendizaje, cuando en realidad el motivo puede radicar en algún problema en la visión. En conclusión: un niño que no ve bien, no aprende bien. En los últimos años, cada vez es más frecuente, que en los colegios se exija un certificado de aptitud visual antes del inicio de las clases. Pero en el caso que esto no ocurra, es importante que los padres estén atentos a una serie de signos que pueden alertar sobre la presencia de algún problema en la visión de sus hijos; que a partir del comienzo de clases se manifiestan con mayor facilidad: • Que parpadee o se frote los ojos excesivamente. • Que se incline hacia delante al fijar la vista. • Que entrecierre los ojos para mirar. • Dolores de cabeza, mareos y nauseas frecuentes. • Que al leer se acerque demasiado al texto. • Enrojecimiento de los ojos luego de fijar la vista. • Que desvíe alguno de los ojos. • Pérdida de la atención, incapacidad de aprendizaje y de focalizarse en las tareas; como consecuencia de todos los aspectos anteriores. Si se advierte alguno de estos síntomas, es importante acudir a un profesional y realizar un examen ocular, para identificar cuál es el problema y tratarlo lo antes posible; aumentando así sus probabilidades de recuperación y evitando un deterioro mayor de la vista. Podemos identificar una variedad importante de problemas en la visión que pueden manifestarse desde muy temprana edad. Uno de los más frecuentes y que puede ser corregido si se descubre y trata a tiempo, es la ambliopía, conocida también como “ojo perezoso”. La ambliopía es la disminución de la agudeza visual en uno o ambos ojos, sin que exista una lesión orgánica. Esto significa que no hace falta que el niño haya padecido algún golpe, o bien puede no notarse a simple vista ninguna lesión ocular. Pero pese a ello, el problema de visión existe y condiciona el aprendizaje. Existen diferentes tipos de ambliopías, pero su origen (en todos los casos) se debe a problemas en el desarrollo del sentido de la vista y los órganos involucrados en el mismo. Este proceso de desarrollo suele extenderse hasta los 7 u 8 años de vida; al cual se lo conoce como “período de plasticidad neurosensorial”. Una vez concluido el mismo, la posibilidad de reversión de una ambliopía, se vuelve más compleja y a veces imposible, sea cual fuere el tratamiento. Por todas estas razones es importante que los padres estén atentos a los signos que nos pueden alertar sobre la presencia de algún problema en la visión (que suelen identificarse más fácilmente cuando los niños comienzan las clases) para acudir a realizar un examen ocular, corroborar la existencia de algún trastorno y comenzar así con su tratamiento cuanto antes. Esto aumenta las probabilidades de recuperación y permite a sus hijos desarrollar mejor los procesos de aprendizaje. fuente: Tucuman Noticias 5 de mayo de 2012

Los niños prematuros experimentan más dificultades de aprendizaje del lenguaje

Los niños prematuros tienen más dificultades de aprendizaje de las funciones del lenguaje durante toda la infancia, en especial de las más complejas. Según un documento recientemente publicado por la OMS, cada año nacen en el mundo 13 millones de niños prematuros (se define nacimiento prematuro a aquellos partos que tienen lugar antes de la semana 37 de gestación). El nacimiento prematuro supone un mayor riesgo de parálisis cerebral, discapacidad mental, y problemas graves de vista y de oído. Por otra parte, los efectos a largo plazo del nacimiento prematuro incluyen problemas de desarrollo cognitivo y motor, conductuales (TDAH, entre otros), y de rendimiento académico. Los niños nacidos prematuramente también sufren dificultades de aprendizaje del lenguaje cuando se les compara con niños nacidos dentro de los plazos normales. Investigadores del centro Médico Universitario Erasmus de la ciudad de Rotterdam (Holanda), han analizado todos los estudios e investigaciones publicados entre enero de 1995 y marzo de 2011 sobre las funciones del lenguaje en niños prematuros. Los niños nacidos prematuramente (antes de la semana 37 de gestación) sufren un mayor índice de problemas de uso del lenguaje en comparación con los niños nacidos al cabo de 39 o 40 semanas de gestación. Esta diferencia se observa en todo tipo de funciones del lenguaje tanto simples como complejas, y es independiente de discapacidades importantes o del estatus socioeconómico del niño. No obstante, los autores señalan que, pese al gran número de estudios publicados, todavía se desconoce hasta qué punto esos problemas disminuyen, aumentan o permanecen estables al cabo del tiempo. El estudio define funciones simples del lenguaje al aprendizaje de vocabulario o de frases breves; las funciones complejas vendrían a ser la integración de múltiples componentes del lenguaje, conceptos complejos tales como verbos o pronombres, y frases subordinadas. Los autores han llegado a la conclusión de que las diferencias en el uso del lenguaje entre niños prematuros y no prematuros aumentan de forma significativa entre los tres y los doce años de edad para las funciones del lenguaje más complejas, aunque no para las más simples. Los autores sugieren que, dentro del habitual seguimiento pediátrico de niños prematuros, deberían incluirse medidas de control y terapia de las funciones del lenguaje, lo cual les facilitará en el futuro un mejor rendimiento académico e integración social. fuente: Medicina21.com

Bullying, un drama que crece en silencio

Violencia en las aulas / Tras el suicidio de un adolescente Los especialistas en el tema del acoso escolar afirman que debe mejorarse la prevención en el aula y capacitar a los profesores Por Sebastian Lalaurette | LA NACION Comentá185 .LA PLATA.- ¿Qué es lo que llevó al pequeño Víctor Feletto a dispararse un tiro en la sien , la semana pasada, en su casa de Temperley? Su abuelo José tuvo una respuesta inmediata. "Lo mató el colegio", dijo, furioso, aún con el dolor en carne viva. Los especialistas, en cambio, no creen que sea tan simple hallar una causa única para la tragedia, pero lo cierto es que José puso sobre la mesa dos cuestiones candentes: el acoso escolar, o bullying , y el suicidio adolescente. Desde dentro y fuera del sistema educativo bonaerense -aunque el fenómeno, claro está, tiene un alcance nacional- estudiosos del tema consultados por LA NACION señalan que ni el hostigamiento entre niños ni las raíces de lo que puede derivar en un suicidio adolescente son bien detectados en las escuelas, y que hace falta mayor formación en esos temas específicos. Víctor, de 12 años, se suicidó luego de que la directora de la escuela secundaria donde estudiaba le negó el permiso para dejar de ir a las clases de gimnasia, donde era empujado y golpeado por algunos compañeros. Su abuelo José, dueño del arma con la que el chico se quitó la vida, se quejó amargamente: "Lo obligaban a hacer ejercicio, aunque no quería. Nadie le dio importancia a su problema". Los expertos coincidieron en que la tragedia de Temperley difícilmente pueda atribuirse a una sola causa, pero también señalaron que estos problemas suelen transcurrir debajo de las narices de padres, docentes y psicólogos, sin que ninguno de ellos los detecte. La psicóloga Adriana Denegri, docente de la Universidad Nacional de La Plata (UNLP) e integrante del Centro de Orientación Familiar platense de la Dirección General de Cultura y Educación (DGCE) bonaerense, afirmó que "algunos maestros no fijan tanto la mirada en las situaciones" de violencia entre alumnos. "A veces, hay cierto descuido. No de todos los docentes, claro", dijo. "Pero no siempre la escuela es capaz de registrar estos fenómenos, a pesar de que es un buen lugar para registrarlos. Sucede que el chico que lo padece lo silencia. Y como se trata de los alumnos más retraídos, los menos ruidosos y conflictivos, son aquéllos de los que menos se ocupan los docentes y los equipos psicológicos", añadió. El diputado provincial Walter Martello (CC/ARI) coincidió: "El docente suele no advertir la existencia de estos casos porque el contexto general de violencia estandariza cualquier tipo de situaciones. Y los chicos generalmente no lo denuncian, porque la denuncia retroalimenta el círculo de violencia", dijo. En febrero de este año, Martello presentó dos proyectos de ley destinados a visibilizar y abordar la problemática del bullying en la provincia de Buenos Aires. Uno de ellos propone realizar una encuesta anual sobre acoso escolar en todas las escuelas, ya que en la actualidad "no hay ningún dato como para poder mensurar el nivel de violencia en las aulas bonaerenses", según el diputado. El otro proyecto busca crear un taller obligatorio para chicos y padres en los dos últimos años de la secundaria, para hablar sobre ese tema. Ambas iniciativas están ahora en la Comisión de Educación de la Cámara baja, esperando ser evaluadas para su tratamiento. Fuentes de la DGCE dijeron que no se brindarían detalles sobre el caso particular de Víctor "por precaución", debido a que hay una investigación admi­nistrativa en curso. El hecho de estar alerta para la detección del bullying (término que viene de la palabra en inglés "bull" que significa toro, es decir que se podría traducir como "torear") es crucial. "Lo primero que hay que hacer es estar atentos, muchas veces los chicos o sus padres denuncian los hechos y no se les da la importancia que se debiera", afirmó por su parte Mariana Kelly, integrante del equipo Bullying Cero del Centro de Investigaciones del Desarrollo Psiconeurológico (Cidep). Kelly explicó cuál es la actitud que toma el equipo del Cidep cuando recibe una denuncia: "Siempre hay que actuar con cautela y no exponer a los que denuncian los hechos ante sus pares, porque si la situación es cierta, pueden recibir represalias peores y además se corta la confianza depositada en nosotros". El extremo La conclusión visible, terrible y extrema de este problema invisible del acoso escolar a veces es el suicidio. La muerte de Víctor, como la de otros chicos, es el final de un camino recorrido en soledad, lejos de la mirada de los adultos. Así lo dicen especialistas en la problemática del suicidio infantil y juvenil consultados por LA NACION. "El sistema educativo no está preparado para hacer la lectura de las señales" que da un chico que está considerando suicidarse, dijo el psicólogo y criminólogo Ernesto Páez, autor del libro Suicidio en niños y jóvenes: un encuentro entre salud y educación . "Un caso como el de Temperley es un hecho de alta complejidad y no cualquier profesional puede atenderlo. Los chicos muchas veces dan señales de lo que se disponen a hacer; el problema es quién las decodifica." Por ello, Páez insiste en la importancia de capacitar a todos los actores para que puedan detectar las señales tempranamente y así poder trabajar para evitar el desenlace fatal. Juan José Fernández, especialista en psiquiatría infantojuvenil del hospital Lucio Meléndez de Adrogué, es uno de los médicos que vienen relevando los intentos de suicidio de niños y jóvenes en distintos distritos del Gran Buenos Aires. Y advierte que la falencia también está en el sistema sanitario. "El peligro es que, si se cura la herida producida por el intento de suicidio, pero no se atiende el porqué, se puede volver a producir, y esta vez con éxito", explicó. Y añadió que sólo el 20% de los pacientes atendidos por tentativa de suicidio pasan al equipo de salud mental para ser correctamente tratados. "Nosotros llevamos adelante un programa por el que charlamos con todos los actores, especialmente médicos y docentes, para que sepan cómo detectar la ideación suicida de un chico e iniciar la cadena de tratamiento", explicó el médico. Los signos a tener en cuenta El Centro de Investigaciones del Desarrollo Psiconeurológico-Grupo Cidep ofrece una lista de signos en los chicos para que padres y docentes tengan en cuenta. Para los padres No querer asistir a clase . Desarrollar síntomas físicos el domingo a la tarde . Aparecer con golpes y moretones injustificados . Estar irritable, triste y nervioso . Cambiar el carácter . Tener insomnio . Perder objetos o dinero para utilizar en el recreo . No tener ganas de ver a los amigos ni de salir de casa . Comenzar con cefaleas . Sentir dolores abdominales . Para los docentes Falta con frecuencia . No tiene integración con sus pares . Baja el rendimiento académico . No entrega los deberes y antes lo hacía (quizá se los robaron) FUENTE: DIARIO LA NACION EDICION IMPRESA del 10/04/2012

Alertan sobre los daños del alcohol en la adolescencia

Los califican como "irreparables" por su impacto en el cerebro a corto y largo plazo La desatención, la disminución del compromiso, la dificultad para tomar decisiones y la incapacidad de retener datos, además de la disminución del control inhibitorio, son sólo algunas de las graves consecuencias que provoca el abuso de las bebidas alcohólicas durante la adolescencia, cuando el cerebro se encuentra en plena etapa de maduración, dejando secuelas a corto y largo plazo. Especialistas en neurología advirtieron sobre estas consecuencias en momentos en que los jóvenes son los principales consumidores de estas sustancias -las estadísticas señalan que mientras en 1966 se consumían 9,5 litros de cerveza por habitante al año, en la actualidad esa cifra asciende a los 36 litros- que no sólo es peligrosa porque puede generar adicción, sino también porque el exceso favorece un alto nivel de riesgo. "El consumo excesivo de alcohol durante la adolescencia causa daños irreparables en el cerebro -expuso el doctor Ricardo Allegri, médico neurólogo especialista en neurología cognitiva, neuropsicología y neuropsiquiatría- y éstos se traducen en fallas en la memoria, déficit de atención y dificultad en la toma de decisiones, mientras que también es muy frecuente encontrarnos con la disminución o desaparición del control inhibitorio". "Y aunque se tome alcohol sólo durante los fines de semana -agregó el especialista- la posibilidad de que se desarrollen daños irreversibles está presente, debido a que como ocurre con todas las otras partes del organismo, durante la adolescencia el cerebro de las personas se encuentra en etapa de maduración y no cuenta con las herramientas necesarias para defenderse de las 'agresiones' que sufre como consecuencia de los hábitos". Además, el neurólogo enumeró los cambios concretos que se producen a nivel cerebral, al destacar "el menor tamaño del hipocampo, disminución de la corteza prefrontal y peor calidad de sustancia blanca. Estos cambios se manifiestan clínicamente en fallas de la memoria (10 por ciento menos de capacidad para recuperar la información), desatención, disminución del compromiso en la toma de decisiones y dificultades en el control inhibitorio y de impulsos". Según se destacó, estas conclusiones fueron obtenidas a partir de diversos estudios, test cognitivos y neuroimágenes que compararon el cerebro de los adolescentes que beben en exceso con el de los que consumen alcohol escasamente o directamente no lo hacen. "Más allá de los cambios que se advierten fácilmente -señaló Allegri- y sin olvidar que el alcohol en la adolescencia es además un factor de riesgo de accidentes, hay que remarcar que no sólo se producen cambios inmediatos sino también complicaciones y secuelas cognitivas a largo plazo. Por eso es importante que tanto los jóvenes como los padres tomen conciencia del importante daño que produce el consumo excesivo de alcohol dado que estos no se podrán reparar". Los especialistas, a su vez, destacaron que el cerebro de las adolescentes mujeres está más expuesto aún a sufrir daños y complicaciones que el de los hombres, debido a que ellos tienen más resistencia. FUENTE: DIARIO EL DIA EDICION IMPRESA del dia 10/04/2012

COMPORTAMIENTO AGRESIVO

Polemizan por "alertas" en videojuegos violentos

Plantean incorporarles advertencias de salud, como se hace en los atados de cigarrillos


El senador demócrata Joe Baca y el republicano Frank Wolf son los impulsores de una propuesta presentada en los últimos días en el congreso estadounidense y que marca el capítulo más reciente en el ya viejo debate sobre si los videojuegos son o no causantes de comportamiento agresivo. Ambos legisladores sugieren que los videojuegos deberían lucir en sus cajas una leyenda que diga “Advertencia: la exposición a videojuegos violentos ha sido vinculada a comportamiento violento”.


Esta advertencia es similar a la que actualmente llevan las cajitas de cigarrillos, advirtiendo sobre los peligros que fumar supone para la salud. Ahora bien, ¿está realmente probado que un videojuego bélico o de acción puede causar una conducta agresiva en el chico que lo juega?


Para la psicopedagoga platense Celina Torresi, especialista en nuevas formas de comunicación, los distintos estudios que existen en la materia “hasta ahora no demuestran que los videojuegos violentos puedan engendrar una generación de jóvenes agresivos o con problemas. Es más, hay investigaciones que mostraron que desde que este tipo de juegos se volvieron más populares, los niños tienen menos problemas de comportamiento, son menos violentos y logran mejores resultados en los exámenes estandarizados”.


Según Torresi, que se basa en un estudio realizado entre 118 adolescentes europeos, “tal vez podemos inferir que ciertos rasgos de la personalidad pueden predecir qué niños se verán influidos negativamente por los videojuegos. Pero si hay una conducta violenta no será por el videojuego, sino por un problema de base que le antecede a cualquier situación lúdica. De todas maneras, si de generar tranquilidad se trata, una etiqueta de advertencia no creo que provoque ningún inconveniente”.


Actualmente, los videojuegos en los Estados Unidos son regulados por la Junta de Calificación de Software de Entretenimiento (ESRB, por sus siglas en inglés), que los califican de acuerdo a su contenido como EC (para niños pequeños), E (para todos), E+10 (para mayores de 10 años), T (para adolescentes), M (para mayores de 17 años) y AO (sólo para adultos).


Generalmente, los sellos de la ESRB en las cajas de los juegos indican el contenido del juego que le valió su calificación, como lenguaje, violencia o referencias a drogas, la mayoría de los cuales suelen hallarse, en distintas medidas, en títulos con calificación “T” y más notablemente en juegos “M” o en los muy escasos títulos AO.


Como se dijo, la influencia de los videojuegos en el comportamiento ha sido tema de discusión por años, y si bien muchas propuestas de ley similares han sido presentadas en los Estados Unidos, ninguna ha logrado ser aprobada como una ley hasta el momento. El argumento de que los videojuegos violentos vuelven a sus jugadores en personas violentas es uno de los más comúnmente esgrimidos.


Al respecto, los hacedores de esta propuesta citan un estudio reciente que concluye que los videojuegos de naturaleza violenta insensibilizan a los jugadores ante la violencia, y fomentan un comportamiento agresivo entre los competidores de tales juegos.


“En este terreno hay estudios de todo tipo -sostiene la especialista local-. Por eso lo importante es no entrar en una paranoia y entender que si el chico está contenido desde la familia, rara vez pueda desarrollar una conducta agresiva por entrar en contacto con uno de estos videojuegos de acción”.


FUENTE: Publicado en Edición Impresa: Información General
DIARIO EL DIA

En el primer año, el 58% de los estudiantes dejan o cambian de carrera

Por María Eugenia Pintos

Lo revela una encuesta entre 5.000 alumnos. A la mayoría les falta información. Los expertos apuntan al secundario y a que el estudio ya no garantiza el ascenso social.

En las universidades argentinas impera la ley de los más aptos: sólo llegan al diploma los que están mejor preparados. Dentro de las aulas se cuece una especie de “darwinismo académico”, corroborado por estadísticas públicas y privadas. Según una encuesta, el 58,2% de los universitarios abandona la carrera elegida durante el primer año de la cursada. Más aún: de éstos, uno de cada tres directamente deserta de la universidad.

El sondeo lo realizó Interuniversidades.com, una red social gratuita para estudiantes y universidades, entre 5.000 jóvenes de facultades de todo el país. Mostró que la deserción no distingue entre públicas y privadas. Y aportó un dato que sirve para comenzar a entender el fenómeno: el 86% de los ingresantes a una carrera no conocen a un profesional del área , que les pueda contar cómo es la vida laboral de la profesión elegida. “En el primer año, los alumnos tienen un contacto más real con otros alumnos, la universidad y los docentes. Y se encuentran con otra realidad: no es el imaginario que ellos esperaban ”, ilustra Alexis Genuth, fundador y CEO de InterUniversidades.com. Para el ejecutivo, es imperioso que “los jóvenes accedan a más información”, y les sugiere “aprovechar al máximo el poder de las redes sociales y consultar a directores de admisión y referentes de cada carrera”.

El abanico de causas que explica el altísimo grado de deserción incluye factores sociales, económicos y pedagógicos.

Los expertos apuntan contra el secundario . “Todo arranca de la falencia del secundario, que es de lo peor de nuestra educación”, sentencia Horacio Sanguinetti, presidente de la Academia Nacional de Educación y ex rector del Nacional Buenos Aires. Y agrega: “Cuando los chicos terminan el secundario no saben ni cómo se llaman. No tienen idea de qué se trata la universidad. Y cuando llegan tropiezan con exigencias a las que no están ni remotamente acostumbrados”. Abraham Gak, profesor honorario de la UBA y ex rector del Pellegrini, coincide: “Es muy importante cómo llegan a la universidad. La salida del secundario es muy dispar, con falencias significativas tanto en escuelas públicas como privadas. No hay una real igualdad de oportunidades”.

También es cierto que graduarse hoy es muy distinto a recibirse a mediados del siglo pasado. “En mi época, el estudio era garantía de ascenso social”, recuerda Gak. “Lo de ‘mi hijo, el doctor’ era una especie de ‘mi hijo va a tener un mejor futuro que el mío’.

Ahora eso no existe: uno puede estudiar y no progresar –asegura–. Un chico no fracasa a fin de año; empieza a fracasar apenas comienza la escuela o la universidad. Hace falta un sistema que se haga cargo de esos chicos”.

Para Rafael Gagliano, docente universitario especializado en Historia de la Educación (UBA-Unipe), la ansiedad de los alumnos (el quererlo todo rápido, todo ya) influye para que abandonen la carrera en el primer año. “Los alumnos de hoy quieren respuestas rápidas y tienen muy baja tolerancia a la frustración. Esa baja tolerancia hace que asuman una frustración como el fin de su carrera . Lo cierto es que el fracaso es recuperable y se puede salir adelante”. Según Gagliano, los referentes cambiaron. Antes estaban en casa; ahora, están afuera, en el aula, en el barrio. “Los referentes de los jóvenes en esta etapa evolutiva ya no son los padres, sino los pares. Gran parte de las decisiones que toman los chicos se juega en el intercambio con los pares”, describe. Y agrega factores económicos que podrían conspirar contra el progreso normal de la carrera: “En la UBA los chicos realmente trabajan. Hay un alto porcentaje de jóvenes que ya tienen una necesidad de costear sus estudios o de ayudar a sus familias. No creo que sea un factor determinante, pero fragiliza sus trayectorias ”, describe Gagliano.

Itai Hagman, ex presidente de la Federación Universitaria de Buenos Aires (FUBA), aporta otra mirada y culpa al CBC. “Muchas veces tiene un criterio de filtro. A muchos estudiantes que no tienen una formación secundaria de alto nivel les cuesta muchísimo y quedan afuera. La UBA no tiene hoy herramientas para aquellos alumnos a los que les cuesta más, o que trabajan”, protesta. Con un dejo de resignación, Hagman añade: “Está naturalizado por parte de autoridades y alumnos que hay un porcentaje altísimo que deja. Y no hay una preocupación real por la gente que abandona”.


fuente: http://www.clarin.com/sociedad/primer-estudiantes-dejan-cambian-carrera_0_670732977.html